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阅读赏析：往楼上搬运的时候，我发现有一个旧式的半截粗布口袋里，好像装有什么很沉的东西。问母亲，母亲说：“那是我挑捡的黄豆，做种用的，听说你糖高吃豆子好，我想让谁捎来，一直没遇上，这回给你带来了。”我想说这哪都有，又何必。可一个“这”字刚出口，看到母亲好像完成一件心事似的得意，话到嘴边，我只说出个“好”字。

打开布袋，我顺手抓出一小把，滚圆的黄豆粒粒饱满，个个晶莹。虽然已经放了好长一段时间，但因布袋密封严实，又扎住了口，保存完好，金黄的水色依然发亮。我轻轻的放入茶几上的托盘里，三两粒黄豆略微跳动了一下便静静地躺在托盘边缘的凹槽处，但还是发出了“当啷——”“当啷——”几声脆响，如金石珠玉一般，萦绕在我的耳畔。看着眼前金黄滚圆的黄豆，我一下子又回到了遥远的童年。

乡下老家，属于豫东平原，有着常年秋季种黄豆的历史。黄豆虽然产量不高，但极富营养价值，蛋白质含量高，易于消化。黄豆属于懒作物，要求于人的甚少。种上后，除了锄锄草治治虫外，好像不需要忙的太多，可以集中时间做其他农活。另外，黄豆和红薯等其它杂粮掺着磨面吃，不但发鲜发香口感好，还可以用来蒸发糕、炸丸子等。

从教育学的观点看，当我们说一个人进入成人期意味着其认知能力及学习能力均达到了成熟的水平。如能够运用经验去认知周围的事物、能够自导学习的过程等等。诺尔斯曾将成人学生与儿童学生作了比较，指出两者之间存在着极大的差异。
，成人是自学者，从心理学的角度看，成人系指能够独立地指导和控制自己行为和活动的人。因此，在制定和实施教育计划时，应把成人的自学能力考虑进去。
第二，成人学生是具有生活经验和工作经验的人，这些经验增强了他的认知能力。经验是成人学习的一个重要的资源。
第三，成人是主动学习的，成人是带着解决工作及生活中的问题这一动机来学习的，学习的目的相当明确，学习的态度相当主动。其学习的效果显然优于儿童。诺尔斯为此提出了成人教学法，并指出成人教育至少有三个涵义：
（1）它是成人学习的过程。
（2）是由一些机构为实现某些特定的教育目标而组织的一套活动。
（3）它是社会实践的领域。
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