常州戚墅堰宋剑家园附近补习小学语文效果名思教育专业

　　小学语文阅读课中如何培养学生阅读能力
　　一、重视对学生阅读兴趣的培养。
　　心理学研究表明，兴趣是小学生积极、主动地参与学习活动全过程的一种心理倾向，是学生学习活动中现实活跃的心理因素，是一种强大的内趋力，是学习知识、培养能力的前提。一旦有了浓厚的课外阅读兴趣，学生就会自发地把心理活动指向学习对象，对课外阅读充满热情，就能取得良好的阅读效果。
　　兴趣是老师。只有让学生产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、探究，在了解和探究过程中，渐渐培养学习的持久性，提高自学能力。特别是对于那些初学阅读的学生来说，教师应成功地激发他们的阅读动机，使其在头脑中将阅读与兴趣相联系。那么如何激发课外阅读的兴趣呢?
　　(一)营造阅读氛围。
　　1. 通过故事或问题引发阅读兴趣。
　　小学生喜欢听有趣的故事、看卡通片，认识神话人物，因此可选择益智、有趣的等适合少儿年龄、心理等特点的故事作生动形象的讲述，在学生听得津津有味之时，通过问题引导他们自己去看课外书。这样，通过喜闻乐见的童话、神话诱发学生的读书欲望，使学生从被动地读到自己想读更多的书，享受读书带来的快乐和满足。
　　2. 利用榜样法激发阅读兴趣。
　　“榜样的力量是无穷的”,老师爱阅读是对学生的垂范。做一个学生喜欢的老师，做一个爱读书的老师，能让学生爱屋及乌，引导他们进入一个美妙的图书世界，激起他们强烈的看书欲望，激发阅读兴趣。
　　经常创设一种浓厚的“书香”氛围和“书林”境界，可以让学生产生一种置身于知识殿堂的神圣氛围的感觉。如收集关于读书的名言，有意识地向学生介绍毛泽东、周恩来、叶圣陶、冰心、老舍等名人热爱读书的-些故事等。教师要在平时教学中，留心观察班中喜爱读书的同学，不失时机地进行表扬，请他们谈谈课外阅读的收获。教师的阅读情感对于学生也是一种良好的阅读示范，要以入神入情的阅读为学生们作出榜样。教师的这种阅读情感对于学生有着一种极为重要的熏陶作用和巨大的力，学生从中体会到读书之乐趣，点燃起阅读的情感之火。陶行知先生说：“想有好学的学生，须有好学的先生。”身边的一个个能亲眼所见的榜样，让学生感受到书海之浩瀚和读书乐趣，从而激起对书的渴望，产生与书交朋友的强烈愿望。
　　3. 通过动机或需要诱发阅读兴趣。
　　动机是为实现一个特定目的而行动的原因。产生动机的一个重要因素就是诱因。给学生提供一个刺激或阅读情境是非常必要的。随着课改的深入推进，课前查阅读资料已成为了语文课堂的一种资源。教师要充分利用这一机会，抓好课前资料交流这一环节，进行优美文章、世界奇闻、片断节选等介绍，并推选“查阅读资料大王”.如教学“一个中国孩子的呼声”一课前，布置预习作业：收集有关维和部队及国际战争的资料，将收集到的资料在课堂上交流。于是学生课外阅读的情绪高昂，收集的材料内容丰富，有图片、有文字资料等，使他们对“蓝盔部队”等有了一定的了解。这样，有利于形成良性阅读氛围，培养学生阅读能力。
　　(二)推荐读物。
　　以读物的内容吸引学生读书。“学习的兴趣乃是对学习材料的兴趣”.布鲁纳的这句话启发我们必须让学生选择适合自我个性特点和兴趣爱好的读物。可是，大多数小学生没有阅读兴趣，没有体会到阅读的乐趣，也没有意识到阅读的重要性。我们平时在推荐读物时，要有针对性地推荐。只有学生选择自己感兴趣的读物，他们才能深入地理解读物的内容，受到读物的。教师必须向学生推荐知识性、趣味性相结合的书，并注意可读性，尽量使读物的难度跟学生的能力相适应，这样学生看书才会有兴趣。选择接近学生生活，贴近学生心理成长特点的学生感兴趣的书籍是培养小学生浓厚的阅读兴趣的前提。
　　1. 依照学生学段的不同推荐书籍。
　　因学生年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异，其阅读兴趣也随之不同。一般来讲，小学低中年级以童话、神话、寓言、民间故事为主，而高年级学生除故事外还对传记、传奇、惊险小说等感兴趣，可以说进入了文学期。女生一般喜欢看有故事情节的书，而男孩则对史地、体育、科学等方面感兴趣。所以教师应对学生的爱好进行了解，介绍时就会做到有的放矢。
　　2. 教会学生选书。
　　由于目前市场上各类书籍名目繁多，小学生认知能力有限，自我选择图书受到限制，为此，教师应当针对学生的年龄特点、兴趣爱好，结合他们的认知能力，选择一些学生喜欢、内容健康、教育意义较强，特别是能对学生起到潜移默化、积极向上影响的适合学生口味的书籍。除了经典的童话、寓言、故事、诗歌、名着外，当代许多着名的儿童文学家的着作大都是学生非常喜爱的。如汤素兰的《笨狼》系列，张之路儿童文学作品，杨红樱《流浪猫和流浪狗》、《淘气包马小跳》系列等。
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