天宁文化宫附近哪里有比较好的小学阅读写作培训班

小学生写作文就是把自己看到的、听到的、想到的内容和自己亲身经历的事情经过自己的语言组织.用恰当的语言文字表达出来.小学生一进入三年级就普遍感觉到写作文的困难主要是因为学生从写话到写段字数有所增加还有从单纯的写话到一定的描写语言上还需有所提高.我们在教学中有不少学生对作文缺乏兴趣甚至有害怕写作文的心理主要有两个方面：一是无话可说二是无从下笔.许多老师在作文指导时常常教师说学生写习惯于统一模式下的作文指导结果导致学生“举一”有余“反三”不足.学生的作文都如出一辙.学生围着《作文大全》和教师的指挥棒转作文成为无源之水毫无个性和儿童情趣如此教学下的作文精彩何在?

新的《语文课程标准》在课程目标部分对3-4年级的习作提出了以下阶段性目标：留心周围事物乐于书面表达增强习作的自信心;能不拘形式地写下见闻、感受和想像注意表现自己觉得新奇有趣的或印象深、受感动的内容;愿意将自己的习作读给人听与他人分享习作的快乐;尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料特别是有新鲜感的词句.那么结合教学目标怎样才能让孩子的写作水平迅速得到提高呢?

一、树立写作信心很重要.

三年级的小学生刚接触作文帮助他们树立写作信心很重要所以作文的命题范围应比较宽泛要留给学生大限度的自由发挥空间.

二、选择合适的阅读书籍.

现在的书五花八门绚丽多彩.小学生的课外阅读书籍中脑筋急转弯、卡通漫画所占的比例较大.因此教师应给学生一些合理的建议.(1)拓宽学生的知识领域提高学生的语文整体素质.(2)考虑学生的年龄特点：三年级学生可阅读寓言、童话、科学知识短文及报纸杂志等等.(3)紧扣时代脉搏.为让学生及时了解社会重大时事和技成果教师要及时向他们推荐相关读物.让学生知道中国载人航天圆满成功受世人瞩目可推荐学生读《我们爱科学》.但许多学生在课外阅读过程中只注重书中的故事情节而不注意积累.因此教师一定要加强学生的课外阅读指导让学生随时把精彩优词句、片断摘录下来养成写读书笔记的良好习惯广撷搏采并内化吸收学以致用定能笔下生辉.

三、指导读书方法提高阅读效果.

有些学生虽然读的书很多但整体语文素养却没有多大进步.这是为什么呢?仔细观察就会发现这些学生不是潜心研读而是凭着兴致很少需要情绪、意志力的参与心智的投入.因而教师对他们进行正确的读书方法的指导就显得特别重要.教师应引导学生带着任务去读书在阅读中充分调动观察力、注意力、记忆力、想象力和创造力作到读思结合、读写结合这样就容易在思想认识和语言积累等方面有所收获.俗话说好脑袋不如烂笔头.笔记是记忆的贮存器.我要求学生把读书时发现的好词语、句子、片断及时地摘录下来一般一周做两次“采蜜”.让孩子多接触成语.这里的成语不光是词典上的成语还包括一些常用语、习惯语、歇后语、名言、警句、谚语等孩子脑子里词汇丰富了写作能力自然就会提高.

四、注重读写结合

读写结合要多阅读和仿写.一是要多读书.既要广泛猎取知识也要对的篇章段落多读达到能理解消化甚至能熟读成诵.通过琢磨咀嚼收到心领神会潜移默化的效果.从而逐步地解决“怎样写”的问题.二是要善读.读与写的联系有一个积累的过程.必须使阅读达到善读的水平养成善读的习惯才能使学生通过阅读提高表达能力和写作能力.在语言表达方面通过阅读学习积累运用好词佳句学习连词成句连句成段连接段成篇的写作规律.在思想表达方面通过阅读学习作者观察事物思考问题表情达意的方法.从而达到增长见识扩大眼见陶冶情感提高认识培养自己的观察能力思维能力和想像能力.将其写作技巧自然地运用到写作之中.三是要会仿写.小学阶段的作文既要放手让学生去写又要严格训练严格要求逐步形成良好的写作技能.无论写什么都要求能够表达准确、清楚.所以读和写是可以相互迁移.因此可指导学生模仿范文中作者的写作思路将范文的构思、选材、谋篇、分段造句、用词、开头、结尾及过渡的方法运用到自己写作中.

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